新加坡:教育部长陈振声周三(8月21日)表示，那些担心在改革后的资优教育计划(GEP)下有更多工作要做的教师，将会遇到相反的情况。
他说:“在过去，如果我们不能满足学生的特殊需求，实际上会让教学变得更加困难。”
“如果我们能够根据学生的能力来识别他们，(这)就可以让我们的老师通过更加专注于教学来减轻他们的工作量。这是大多数人看不到的东西。”
陈振聪还重申，家长应该根据孩子的优势和选择来选择学校，而不是根据这所学校是否是一所“好学校”——这是一个多年来不断争论的话题。
陈家强接受CNA938采访的几天前，新加坡总理黄之锋在国庆大会上宣布，将对资优计划进行全面改革，使其更具包容性。
一九八四年推行的普通通识课程，专为资优学生而设，将在所有小学推行高能力课程。从今年的小一年级开始实施。
在现行的普通教育计划下，所有学校的学生都是通过小三的两个阶段的测试来确定的。
被选中的学生被邀请从小学四年级加入，只有九所小学提供普通教育。该项目每年招收约1%的学员，即400至500名学员。
作为改革的一部分，面向高能力学生的校本课程将扩大至约10%，即3000名学生。
所有的小学都已经开设了这样的课程，以培养在英语、数学和科学等学科上具有特定优势和兴趣的高能力学生。大约7%的学员参加了这些课程。
他说，通过对学生如何在课堂上分组进行“更有针对性”，教师可以“更专注于他们的教学方式”。
他说:“我们说，我们希望学生在同一个班级里具备各种能力，以促进社交、情感发展和建立联系。”
“但我们也必须关心我们的老师，因为你不能让一个班级里的学生能力如此多样化，这样老师就不能满足不同的需求，我们最终会做我们所谓的‘面向一般人的教学’。”
在这样一个系统中，学生的能力是通过单一的维度来评估的。
陈振声说，在决定改革普通教育课程之前，教育部与教师、家长和普通教育课程校友进行了接触，他们对这一制度以及培养孩子们在某些科目上表现出色之外的社交和情感技能提供了反馈。
“我们不认为我们应该只寻找一般的高能力。我们应该允许人们在特定的学科中培养我们所谓的高峰人才，而不是剥夺具有特定高峰才能的孩子参加这个项目。”
教育部此前表示，新模式将为可能在一两个特定领域有天赋的学生提供更多的定制化服务，而不是在所有领域提供“统一”的普通教育课程。
例如，一个英语好而数学差的学生在小学三年级的选拔考试中取得好成绩后，可能会参加学校的英语高能力课程。
随着他们的才能越来越明显，他们可能会被确定参加小学五年级的课外英语课程。
至于教育部如何分配资源，例如专业教师和设施，以支持学校实施高能力课程，陈茂波说，将对“区域中心”的教师进行“轻微调整”。
这些中心是新加坡各地的某些学校，学生在那里参加课后课程。
他补充说，教育部希望确保有足够的教师来指导这些模块，并确保学生不必走太远的路来参加这些模块。
他说:“因此，也许在每个城镇，一些学校可以聚集在一起，形成一个集群，我们可能会有比目前的9所学校稍微多一点的学校，使我们能够开展这样的区域项目。”
陈先生指出，这些区域中心也可以根据学生在全岛的分布情况而移动。
在家长的观念方面，陈署长回答了一个问题，即教育部计划如何让家长接受所有学校都是好学校的观念。
“每所学校都是好学校”这句话是十多年前由前教育部长Heng Swee Keat推广的，当时新加坡试图摆脱对学习成绩的过度重视。
陈先生说，家长应该考虑一所学校是否适合孩子目前的发展阶段，最重要的是考虑孩子的选择。
“我希望我们所有的孩子长大后都能为自己的决定负责，”他补充说。
“当然，父母会说:‘哦，不，你不能让我的孩子在这个年龄做这样的决定。’”
“但如果你回想一下我们年轻的时候，我们都学会了做出这样的决定，我们并没有表现得太糟糕，因为在那个时候，也许我们的父母没有那么了解情况，他们让我们有选择的自由，但他们也教我们对自己的选择负责。
“我认为我们需要(给)孩子做决定的空间，让他们有做决定的空间，”陈振聪表示。
